人體軀干模型,人體解剖軀干模型
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人體軀干模型,人體解剖軀干模型
人體解剖模型主要學(xué)習(xí)人體解剖過程中系統(tǒng)解剖學(xué)部分，醫(yī)學(xué)中解剖名詞來源于解剖學(xué)，它與生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病原微生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及大多數(shù)臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系密切，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是一門重要的醫(yī)學(xué)核心課程。解剖學(xué)是一門實踐性很強的課程，通過實踐部分的學(xué)習(xí)和技能操作的訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生觀察問題、解決問題、實際動手和獨立思考的能力，同時為以后的臨床手術(shù)、護理操作等專業(yè)技能操作打下基礎(chǔ)。
人體解剖學(xué)是一門極具實踐性的課程，學(xué)員在學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)課程及臨床實踐前必須熟悉人體解剖結(jié)構(gòu)，而對人體構(gòu)造認識理解和記憶都是來自于尸體解剖和模型觀察。在醫(yī)學(xué)上學(xué)生要掌握人體各系統(tǒng)的器官組成及順序、各器官基本形態(tài)、位置、毗鄰關(guān)系，充分掌握和了解人體器官系統(tǒng)的組成，各器官的位置、形態(tài)及其器官的毗鄰關(guān)系和主要功能。將教師視為幫助學(xué)生探尋與充實生命構(gòu)造知識的領(lǐng)航員，啟發(fā)各具特性的學(xué)生，引領(lǐng)求知欲望的主觀能動性。教師主動積極將知識轉(zhuǎn)化為課程領(lǐng)導(dǎo)者。將教學(xué)定位為能力資源整合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展平臺。
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